М. Монтессори осуществила переворот в представлении о возможностях и способностях детей младшего возраста. Её многолетний опыт работы позволил разработать альтернативную систему, основанную на следующих постулатах:

1. Чтобы воспитывать и обучать человека, его необходимо знать.
2. Чтобы знать человека, его нужно изучать.
3. Чтобы изучать, надо наблюдать.
4. Чтобы человека наблюдать, он должен быть свободен в самопроявлениях.

Основной лозунг Марии Монтессори: "Помоги мне это сделать самому". В центре развивающей среды находится ребёнок, в которой он "строит" сам себя.
Разновозрастный подход к комплектованию групп детей позволяет каждому ребёнку чувствовать себя уверенным, происходит передача знаний от старших к младшим.
Особое место в подготовленной среде занимает уникальный дидактический материал, характер которого - развивающий и исследовательский:
- материалы для упражнений практической жизни;
- сенсорные материалы;
- математические материалы;
- языковые материалы.
Отличительной особенностью дидактического материала М. Монтессори является возможность самоконтроля. Она позволяет ребёнку не ждать оценки педагога, а самому увидеть, насколько успешно он справился с работой. Использование материала должно осуществляться строго по принципу: от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. Все материалы располагаются по зонам:

1. Зона упражнений практической жизни;
2. Математическая зона;
3. Сенсорная зона;
4. Языковая зона;
5. Космическая зона.

Упражнения практической жизни помогают реализовать воспитательные возможности труда и предусматривают уход ребёнка за собой, за окружающей средой, подготовку к общественной жизни (пересыпание, переливание, мытьё посуды, стола, шнуровка, застёгивание пуговиц, овладение социальными навыками и т.д.).
Основная цель сенсорного материала - усвоение абстрактных понятий, классификация собственных ощущений (упражнения с розовой башней, коричневой лестницей, блоками цилиндров). Занятия с сенсорным материалом развивают речь детей, приучают к порядку, подготавливают к письму и математике.
Математический материал позволяет ребёнку усваивать понятия количества и символа, связь между ними. Дети знакомятся с десятичной системой при помощи знаменитого "золотого материала", и выполняют сначала под руководством педагога, а потом самостоятельно математические действия.
Космическая зона позволяет детям исследовать окружающий мир. Ребёнок выступает в качестве исследователя. В условиях специально подготовленной среды ребёнок получает первоначальные сведения по биологии, истории, географии, анатомии и др.

Основные принципы педагогики М. Монтессори.

I. Принцип возрастной периодизации.

В период от 0 до 3-х лет малыш впитывает своё окружение через инстинктивное развитие чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния.
В период от 3-х до 6-ти лет ребёнка можно назвать активным строителем самого себя. Мылыш хотел бы трогать предметы, которые он видит, и слышать, как называют их взрослые. Он хотел бы много и разнообразно двигаться, работать руками. Он неустанно разговаривает с другими людьми, пополняя свой словарный запас. Малыш хотел бы сам выбирать вещи и предмет своей деятельности, сам себя обслуживать, проявлять максимальную независимость от взрослого.
От 6-ти до 9-ти лет ребёнок становится на позицию исследователя окружающего мира. Это период активного становления социальных отношений между детьми, детьми и взрослыми, близкими и далёкими. Ребёнка интересуют явления окружающего мира. Он готов к решению проблемных задач, способен интегрировать, сопоставлять и дифференцировать.

II. Принцип сензитивных периодов развития.

Сензитивный период - период максимальной чувствительности к тому или иному виду деятельности.
1. Сензитивный период развития речи (от 0 до 6-ти лет).
2,5 - 3 года - наивысшая точка (ребёнок говорит фразами).
3 - 4 года (ребёнок осваивает буквы как символы звуков).
4 - 4,5 года (время спонтанного письма).
5 лет (ребёнок читает без принуждения).
2. Сензитивный период порядка (от0 до 3-х лет).
2 - 2,5 года - наивысшая точка (ребёнок требует внешнего порядка в окружающей среде, ставит на место предметы и др.). В этот период жизнь ребёнка подчинена определённому внешнему и внутреннему ритму.
3. Сензитивный период утончения чувств (от 0 до 6-ти лет).
Ребёнок обладает почти всеми чувствами, присущими человеку уже в момент появления на свет. Но, предоставив ему с первых месяцев жизни развивать, утончать свои чувства, мы способствуем развитию его разума.
4. Сензитивный период развития движений, моторики (от 0 до 6-ти лет).
Центральным пунктом этого периода является момент первого шага, а также момент в 2,5 - 3 года, когда ребёнок испытывает потребность интенсивного развития мелкой моторики пальцев и мускулов руки. Ближе к 6-ти годам наблюдается стремление ребёнка к совершенствованию мускульной системы, овладению своим телом. Ребёнок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, напрягая мышцы.
5. Сензитивный период увленчения мелкими предметами (от года до 2-х лет).
6. Сензитивный период социальных навыков (от 2-х до 6-ти лет).
Ребёнка интересуют формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер в общении с другими людьми.

III. Принцип свободной работы ребёнка в специально подготовленной культурной развивающей среде.

Создав развивающую среду и прейдя в роль наблюдателя, учитель как бы передаёт всё активность ребёнку. И это есть важнейшее условие свободы. Чем свободнее ребёнок, тем больше самостоятельности вырабатывается в нём, а самостоятельность - основа человеческого достоинства.
Понятие "свобода" и дисциплина занимают важное место в системе М. Монтессори. Свобода выражается в возможности выбирать наилучшее для себя и другого. Но свобода ограничивается интересами коллектива, наличием правил обращения с материалом, правилами игры и труда. Дисциплинированным в группе Монтессори называют того, кто умеет свободно владеть собой, подчиняться определённым жизненным правилам. Свобода сочетается с дисциплиной, но насильственное принуждение как метод обучения в этой педагогике исключён. Этот важный момент позволяет на практике осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку.

IV. Принцип актуального и ближайшего развития.

V. Принцип открытия мира в логике от конкретного к абстрактному через работу руки и утончение чувств.

Секция Айкидо

Секция Айкидо в УЦ "Андромеда" принадлежит к клубу айкидо "Юбикай" ;.

Куратором клуба является Михан Хонбу Додзё Аракава Ёсуке. Занятия в секции проводят высококвалифицированные специалисты, аттестованные непосредственно Аракава-миханом. В клубе регулярно проводятся экзамены с присвоением разрядов и квалификаций.

Задача секции - развитие детского Айкидо как направления нравственно-воспитательной и спортивно-оздоровительной работы с подрастающим поколением, пропаганды здорового образа жизни.

В клубе разработаны методики, которые позволяют формировать и развивать положительные нравственные качества ребенка (доброта, искренность, умение жить и работать в коллективе, достигать намеченной цели, проявлять смелость, решительность и упорство). Помимо этого ребенок всесторонне
развивается технически. Разработаны педагогические специальные приемы, позволяющие ребенку осваивать технику айкидо на достаточно высоком уровне.

Английский язык

Английский язык - средство общения XXI века. И приобщать ребенка к языку нужно уже в детском саду.

Главная задача обучения иностранному языку на дошкольном отделении - привить детям элементарные навыки устной речи, то есть научить их понимать иностранную речь со слуха, вести несложную беседу и уметь высказать свое мнение на пройденные темы.

Изучение английского языка неразрывно связано со всей системой обучения на дошкольном отделении. Эта связь способствует и усвоению непосредственно языкового материала, и выработке у ребят таких качеств, как наблюдательность, сообразительность, быстрота ориентировки и т. п. Все это в конечном итоге благоприятно сказывается на умственном развитии детей.

Учебный материал состоит из слов, предложений и речевых образцов, объединенных определенной темой, близкой детям ("Игрушки", "Семья и быт", "Счет", "Животные" и т.д). Сюда же включены стишки, песенки и рифмовки. Тематика распределена таким образом, чтобы она совпадала с праздниками, временами года и интересами ребят.

Учебный материал включает игры, стишки и песенки, популярные среди русских, а также английских детей этого возраста.

Грамматический материал вводится постепенно, с учетом нарастания трудностей, и включает в себя артикли, существительные в единственном и множественном числе, прилагательные, предлоги, личные, притяжательные и указательные местоимения, числительные от 1 до 5 и от 1 до 10, настоящее время глаголов to be и to have во всех лицах, повелительное наклонение глагола, а также временные формы Present Simple и Present Continuous.

Игровой элемент занимает большое место на каждом этапе проведения занятий - при подаче новых слов и оборотов речи, разучивании стишков и диалогов и закреплении языкового материала.

На каждом занятии обращается особое внимание на выработку у детей правильных произносительных навыков.

В нашем д/с Ваш ребенок может начать обучение уже с 3-6 лет. Это самый благоприятный возраст, потому что именно в этот период у детей в яркой степени выражено желание познавать новое, очень хорошо развита память. Обучение происходит поэтапно по следующим программам:

I этап (3-5 лет)
a) Вводный устный тематический курс под редакцией Е.И. Негнивцкой (Программа предусматривает изучение следующих тем: "Речевой этикет", "Семья", "Счет 1-10", "Игрушки", "Цвета", "Животные", "Продукты", "Посуда", "Времена года", "Мой дом") .
b) Видео курс: 1) "Фасфаля"; 2) "Big Muzzy" <BBC>

II этап (5-6 лет)
"Pingu loves English" издательства Longman (с видео курсом )

Эти два этапа подразумевают основное накопление лексики. Затем обучение продолжается в нашей школе.

III этап (1-3класс)
"English Together" Carol Skinner издательства Longman (четырёхуровневый курс).

На данном этапе идет активное использование усвоенной лексики. Особое внимание уделяется развитию навыков диалогической и монологической речи, усвоению алфавита, формированию навыков чтения, знакомству с грамматикой.

IV этап (среднее звено 4-8 класс)
"Way Ahead" - Mary Bowen Printa Ellis (6-ти уровневая программа)
или
"HeadWay" (оксфордский 5-ти уровневый курс)

V этап (старшее звено 9-11 класс)

"Rising Star" издательство MacMillan (2-х уровневый).

Танцевальное отделение

Танцевальное отделение имеет три возрастные группы:

1) Подготовительная (дети 5-7 лет). Дети занимаются ритмикой, развитием гибкости, растяжкой мышц, развитием координации движений, изучают танцевальные игры по методикам немецких и отечественных педагогов.
2) Младшая группа (дети 8-11 лет). Дети изучают современную пластику, партерную гимнастику, акробатические элементы. Дети участвуют в сценических композициях на различные темы.
3) Подростковая и взрослая группа. Клубный танец (включая хип-хоп, фанк, техно, джаз, strech).

Изобразительное искусство

На уроках изобразительного искусства детей обучают рисованию, лепке, аппликации.

На рисовании дети учатся изображению предметов, которые можно передать, используя умение рисовать прямые линии (их сочетания и округлые формы). Обучаются техническим навыкам: правильно держать карандаш, проводить прямые в различных направлениях, располагать рисунок на листе бумаги.

Учатся изображать простые предметы и явления окружающей действительности. Закрепляют знания цветов (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный). Знакомятся с оттенками: розовый, голубой, серый. Учатся подбирать цвет, соответствующий предмету.

Преподаватель также старается привить интерес к лепке. Знакомит с правилами технических приемов работы с пластилином. Учит аккуратности при работе с пластилином. Вырабатывает прочный навык скатывания комка пластилина между ладонями, изменяя движения для получения форм шара, овала, конуса, цилиндра, кольца. Учит овладевать движениями пальцев для оттягивания, вдавливания, сжимания пластилина.

Учитель воспитывает интерес к аппликации. Учит раскладывать и составлять на листе бумаги изображение предметов, состоящих из 2-3 частей одинаковых и разных форм и величины. Воспитывает правила аккуратной работы с клеем и кисточкой. Дети осваивают навыки владения ножницами: правильно их держать, резать по прямой, разрезать поперек полосы небольшой ширины. Учатся составлению узоров из геометрических элементов на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге, чередуя их по форме и цвету.